Una de las facetas más desconocidas de Valnalón es la labor que ha venido desarrollando en el ámbito de la educación científico-tecnológica a través de la iniciativa Asturias4STEAM. Desde un principio fuimos conscientes de la existencia de un amplio abanico de actividades impulsadas por la universidad,  fundaciones, centros de investigación, museos y empresas para la difusión y divulgación de la ciencia y el fomento de vocaciones científico-tecnológicas entre el alumnado de nuestra región. Sin embargo, detectamos que el profesorado, una pieza clave en el desarrollo de las competencias científico-tecnológicas, no contaba con el mismo número de oportunidades por lo que nos propusimos rellenar ese hueco planteando tres líneas de trabajo:

  • Apoyar y visibilizar el trabajo de docentes, centros educativos y otras instituciones en este ámbito
  • Difundir y generar conocimiento sobre la didáctica de la ciencia y la tecnología
  • Aprender de experiencias desarrolladas en otros territorios

Uno de los elementos vertebradores de nuestra propuesta ha sido la búsqueda de formatos y contextos que faciliten el contacto y la colaboración entre la comunidad científica y la comunidad educativa asturiana. Así, desde el año 2020, organizamos cuatro tertulias al año sobre educación científica-tecnológica dentro del programa Asturias al Día de RPA en el que intervienen profesorado y personal investigador  de la Universidad de Oviedo o de centros de investigación ubicados en nuestra región como el SERIDA, el INCAR o el CINN.

Precisamente fue una conversación informal con investigadores del Centro de Investigación en Nanomateriales y Nanotecnología (CINN-CSIC) tras uno de estos programas de radio a finales de 2022 cuando se nos ocurrió la idea ofertar un curso de formación de profesorado que se realizase íntegramente en un centro de investigación con el objetivo explícito de dar a conocer  no solo la ciencia de alto nivel que se realiza allí sino las personas que están detrás, sus trayectorias y  los procesos, estilos de razonamiento y dinámicas de colaboración que utilizan en su día a día para la construcción del conocimiento científico.

Los centros de investigación tienen mucho que aportar a la formación del profesorado de ciencias, sobre todo si tenemos en cuenta que no todos tienen experiencia  en el ámbito de la investigación antes de incorporarse a la docencia.   Por todo ello nos pareció buena idea plantear acciones formativas que  permitan al profesorado tener una visión de primera mano del trabajo de las personas que hacen ciencia y del funcionamiento de la comunidad científica brindándoles el apoyo necesario para modificar su práctica docente y trasladar estas experiencias al aula con el objetivo de despertar un mayor interés e implicación del alumnado y una mejora en los aprendizajes.

Con este planteamiento inicial diseñamos un formato de formación que debían cumplir cuatro premisas básicas:

  • Todas las sesiones se desarrollan en las instalaciones de un centro de investigación.
  • El personal investigador del centro se implica activamente en la formación
  • El profesorado participante dispone de tiempo durante la formación para reflexionar sobre cómo trasladar alguno de los aspectos tratados al aula
  • El profesorado colaborará con otros compañeros en la creación y/o modificación de unidades didácticas o actividades que serán presentadas ante el resto de los participantes y representantes del centro de investigación.

La colaboración de los Centros de Profesorado y Recursos ha sido fundamental para convertir esta idea en realidad. La primera experiencia se desarrolló en la primavera del 2023 en las instalaciones del CINN. El curso “Aplicación didáctica de la nananociencia y la nanotecnología” contó con la participación de 19 docentes de Educación Secundaria de 11 centros educativos de nuestra región que valoraron muy positivamente la experiencia como denota este comentario de una de las participantes:

«Un curso donde podemos acudir a un centro de investigación con personas que trabajan todos los días que nos dan su visión de sus aplicaciones es fundamental para la gente que nos dedicamos a explicar ciencia en el aula.» (Profesora, grupo de discusión).

Daniel Barredo - CINN

Daniel Barredo (CINN-CSIC) explica al profesorado cómo se monta un experimento de Tecnologías Cuánticas desde cero.

No obstante una de las áreas de mejora que identificamos fue la necesidad de abordar de manera más explícita la vertiente humana e institucional de la ciencia y esto es lo que nos hemos propuesto  con la acción formativa “¿Cómo se piensa y hace ciencia en Asturias?”. El curso que se está desarrollando en Enero y Febrero de 2025 en el Instituto del Carbono (INCAR-CSIC) con la participación de más de 30 profesores de ciencias de nuestra región. combina dos tipos de aportaciones. Por un lado, se busca dar a conocer dos de las líneas de investigación puntera que se realiza desde el INCAR:

  1. el desarrollo de nuevos materiales de base carbonosa como el grafeno para aplicaciones avanzadas, con especial hincapié en las aplicaciones de carácter energético y
  2. el desarrollo de tecnologías energéticas sostenibles que incluyen tanto la sustitución de combustibles fósiles por combustibles renovables (biomasa) o la producción de hidrógeno como el desarrollo de tecnologías de captura que contribuyan a la reducción de la concentración de CO2 en la atmósfera y por tanto a los objetivos de desarrollo sostenible.
Patricia Álvarez - INCAR

Patricia Álvarez (INCAR-CSIC) explica al profesorado que la ciencia también se hace aprendiendo de experimentos “fallidos”.

Pero en este caso, además el curso será una oportunidad para profundizar de manera explícita en conceptos relacionados con el método científico y las herramientas o metodologías que se utilizan en ciencia para construir el conocimiento científico de la mano de las investigadoras del INCAR.

De manera simultánea, tenemos convocada este mismo mes de enero otra formación dirigida en este caso a profesorado de matemáticas de Educación Primaria y Secundaria para dar a conocer la metodología Thinking Classrroms/Aulas para pensar. En este caso el curso “Pensando en clase: Thinking Classroom para matemáticas” se desarrollará en la Facultad de Formación de Profesorado y será impartida por el grupo de investigación en education matemática de la Universidad de Oviedo (Mathematics Education Research Group/MERG).

Metodología Thinking

Profesorado de Matemáticas experimentando con la metodología Thinking Classrooms

Poner en marcha este tipo de iniciativas supone un gran esfuerzo y no sería posible sin la colaboración e implicación de centros y grupos de investigación como INCAR, CINN o MERG y de los Centros de Profesorado y Recursos que habilitan la certificación de la actividad.

Nuestra intención es seguir explorando esta vía ya que permite acercar la labor del personal investigador y técnico a un colectivo, el profesorado, que habitualmente queda relegado a un papel secundario en la mayoría de actividades de divulgación y fomento de vocaciones científicas dirigidas a estudiantes.

Por nuestra parte seguiremos dando a conocer este formato de formación a otros Organismos Públicos de Investigación (OPIs) para que valoren la posibilidad de dirigir parte de sus estrategias de divulgación científica y de Investigación e Innovación Responsables hacia la formación permanente del profesorado ya que nos parece una fórmula complementaria para difundir su trabajo, motivar al profesorado y darle herramientas y argumentos para  estimular el interés por la ciencia y transmitir una visión más realista de la misma llegando a un mayor número de estudiantes.